La voluntad Parrallel de ORAL1s-J que el ORAL1e-J presentó abajo;
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La voluntad Parrallel de ORAL1s-J que el ORAL1e-jJ presentó abajo;
Apropíese del gravamen temprano de la lectura es un componente
necesario de lograr todas
nuestras metas educativas nacionales. Esto es porque la lectura es
un factor crítico que
influencia la adquisición de conocimiento subsecuente. Los gravámenes
actuales de las
habilidades tempranas de la lectura identifican a niños con
anormalidades gruesas de la lectura,
sin embargo, muchos niños con habilidades mínimas de
la lectura continúan cayéndose más
ejos y fomentando detrás de sus pares. Poner interventions en
ejecución acertados es cada vez
más difícil más lejos un estudiante se desvía
de una trayectoria típica. Así, la identificación
con anticipación de los problemas de la lectura es esencial
en facilitar la educación de los niños
en nuestra nación.
El ORAL1E-J es un gravamen oral de la lectura que se ha diseñado
como gravamen eficiente
y eficaz tratar una variedad de ediciones educativas: identifique a
estudiantes en la necesidad de
la ayuda remediadora, describa cuáles son, evalúan las
habilidades de los estudiantes el progreso
de estudiantes a través del tiempo, y proporcione a una medida
basada funcionamiento para la
responsabilidad en todos los niveles. Esta estrategia del gravamen
se basa en una década de la
investigación.
Un gravamen temprano óptimo de la lectura debe ser eficaz
y eficiente. En la sala de clase un
gravamen eficaz proporciona a la información para identificar
qué niños están haciendo progreso
adecuado y qué niños están en el riesgo de caer
detrás. El mismo gravamen debe proporcionar a
los datos que describen las habilidades de la lectura a que el niño
tiene, sea capaz de evaluaciones
de la carta recordativa, y proporciona una estimación del logro
de la lectura que se utilizará para la
responsabilidad en todos los niveles. Un gravamen eficiente de la sala
de clase es uno que es
eficaz y también requiere " recursos mínimos. " Los recursos
incluyen la época de educadores
profesionales, la época el aprender de cada estudiante, y costes
financieros.
Identificación para la intervención y la ayuda
- identificando a niños que tienen dificultades de la
lectura (en el primer grado!)
Descripción (individuo / sala de clase / programa / escuelas)
- proporcionando a la información en las cartas de la
lectura, palabras, sentencias...
Evaluación (individuo / sala de clase / programa / escuelas)
- proporcionar a vigilar en curso del progreso del estudiante
Responsabilidad (individuo / sala de clase / programa / escuelas)
- proporcionar a una medida estándar de la lectura para
cada estudiante
El propósito de este gravamen es determinarse cómo
está bien el estudiante lee el texto en voz alta.
Una década de la investigación ha ilustrado la validez
y la confiabilidad de examinar el número de
las palabras leídas correctamente por minuto en el éxito
futuro de la lectura de los estudiantes que
estimaban (Deno, 1985, 1991, 1996; Fuchs, 1982; Marston, 1987, 1995;
Marston Y Magnusson,
1988; Shinn; 1989, 1997; Tindal Y Marston, 1990).
Esencialmente, usted escuchará los pasos abreviados leídos
estudiante en voz alta un minuto. El
estudiante debe leer en voz alta a usted como si él leyera en
voz alta en clase -- esto no es una raza.
Si usted cree el estudiante es lectura " artificial " rápida,
pare al estudiante y pida que él lea en voz
alta de su manera normal. Las instrucciones siguientes especifican
la secuencia y la escritura que
se utilizarán con cada estudiante. Es esencial que usted sigue
las instrucciones según lo
especificado tales que administran a cada estudiante el gravamen de
manera semejante. Usted
debeser familiar con estos materiales y confidente con el procedimiento
antes de administrar el
gravamen.
A. Área Del Gravamen
El área del gravamen debe ser un área reservada
donde usted puede escuchar el estudiante leído
sin las distracciones el estudiante. El estudiante debe sentarse comfortablemente.
La esquina de
una sala de clase en la sesión es inadecuada.
B. Simpatía De la Estructura
Salude a cada estudiante con una sonrisa, dígales su nombre
y ése usted quisiera que vinieran
con usted para mirar algunas cartas y palabras. Mientras que recorre
con el estudiante al área del
gravamen hágales preguntas cómodas. Por ejemplo; Cómo
su día va? Usted hizo cualquier cosa
diversión en el receso? Cuál es su cosa preferida sobre
escuela? Esto no debe tomar una cantidad
de tiempo excesiva, pero es importante establecer una cierta simpatía
tales que el niño es cómod
durante el gravamen.
Cuando le asientan en el área reservada del gravamen explique el siguiente al niño;
" trabajaremos juntos por cerca de 10 minutos. Pediré que usted
identifique algunas cartas y que
lea algunas palabras. Mientras que usted está hablando anotaré
algunas cosas. Quisiera que usted
intentara su mejor y si usted consigue me pegué le ayudaré.
"
" usted tiene cualquier pregunta? "
" aceptable, consigamos entonces comenzado. "
C. Carga...
Usted ahora comienza el gravamen.
1.
Reconocimiento de las cartas del alfabeto
El propósito de esta tarea es doble.
1. Esto proporcionará a un cribador a la clase fuera de esos
niños que sean "no-programas de lectura"
Éstos son los estudiantes que tendrían un rato muy difícil
el leer incluso de los pasos simples. los
No-programasde lectura son exentos de procurar a leído en voz
alta en un esfuerzo de hacer esta
experiencia positivo para cada niño.
2. Además, pronunciar cada carta del alfabeto identifica que
pone letras al niño no lo hace reconozca.
Es posible ver el crecimiento en no-programas de lectura vigilando
el reconocimiento del alfabeto a
través del tiempo.
Como usted escucha el estudiante pronuncie cada carta que usted registrará
las cartas que los
mispronounces del estudiante en la hoja de la cuenta del estudiante.
Utilice la escritura siguiente al
administrar la paginación del reconocimiento del alfabeto de
cartas.
NOTA: Es crítico que usted mide el tiempo del reconocimiento de la carta para un minuto.
2.
Lectura de las palabras de la vista
Si el estudiante identificó correctamente menos de 20 cartas
en el primer minuto, entonces proceda
a la lista de la vista 10 palabras. Como usted escucha el estudiante
leyó las 10 palabras de la vista,
pone una marca en la hoja de la cuenta para identificar cómo
muchos avistan palabras los
mispronounces del estudiante. Utilice la escritura siguiente al administrar
la vista 10 palabras.
NOTA: Las palabras de la vista no se miden el tiempo.
NOTA: Si el estudiante identificó menos de 20 cartas y acabaron
las 10 palabras de la vista
-- acaban al estudiante.
Felicite el estudiante en cuántas cartas y palabras saben, su
esfuerzo excelente, y la vuelta con
estudiante a la sala de clase.
3.
Lectura de los pasos del cortocircuito
Si el estudiante identificó correctamente por lo menos
20 cartas en el primer minuto, después
proceda con los pasos cortos. Como usted escucha el estudiante leyó
los pasos cortos, usted
registrará los errores poniendo un cheque en el estudiante la
hoja que anotaba en la localización
al lado del paso etiquetó "errores." Además, usted clasificará
al estudiante "expresión de la lectura"
para cada paso. Utilice la escritura siguiente al administrar cada
uno del cortocircuito pasos.
NOTA: Es crítico que usted cuenta las palabras y los errores
para exactamente un minuto.
NOTA: Esté seguro de seguir las reglas que anotan del gravamen
oral de la lectura.
Clasificación de la expresión de la lectura
Usted utilizará la rúbrica de la expresión de
la lectura para proporcionar a un grado de la expresión
de la lectura. Esté seguro de registrar el clasificación
después de cada paso se lee. La expresión de
la lectura a través de pasos puede variar (e.g., 3, 2, 3; 4,
3, 2) o permanecen iguales
(e.g., 3, 3, 3; 2, 2, 2).
Después de que todos los pasos se hayan leído acaban al
estudiante. Felicite al estudiante en
cuántas cartas saben, cómo está bien leen, y vuelven
con el estudiante a la sala de clase.
Recuerde, sea positivo y elogie al niño para su efforts/abilities
en la caminata de nuevo a
la sala de clase!
